Jobbbeskrivelse for lærere i grunnskole og videregående skole

2024 Forfatter: Howard Calhoun | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 10:37

En skolelærer, som har signert en arbeidskontrakt utarbeidet i samsvar med den russiske føderasjonens arbeidskode, er i de fleste tilfeller forpliktet til å gjøre seg kjent med bestemmelsene i stillingsbeskrivelsen. Dens struktur er også dannet på grunnlag av ulike rettsakter. Hva er spesifikke stillingsbeskrivelser for lærere i moderne russiske skoler?

Spesifikt for stillingen til en lærer

Lærers arbeid er som regel knyttet til aldersspesialisering. Det vil si at en skoleansatt kan ha det høyeste nivået av faglig opplæring for å undervise barn i grunnskolen eller omvendt, konfirmasjonen. Samtidig er stillingsbeskrivelsen til lærere som regel ikke for mye avhengig av elevenes alder. Kompetansen til en skoleansatt forblir stort sett den samme uavhengig av fag. Lærerens oppgave er å gi kunnskap.

Selvfølgelig, i enkelte aspekter, kan stillingsbeskrivelser variere avhengig av skolens spesialisering. Det er private utdanningsinstitusjoner, og det er statlige og kommunale. Stillingsbeskrivelseen handelsskolelærer kan inkludere bestemmelser som ikke er gitt av statlige myndigheter eller til og med anbef alt av dem, og som derfor ikke er tilgjengelige i de relevante dokumentene til statlige institusjoner.

Enhet i instruksjonene

Så, stillingsbeskrivelsen til en skoleansatt er et dokument som generelt opprettholder enhetlighet, uavhengig av aldersspesialiseringen til læreren eller faget han underviser i. Dette kan verifiseres ved å undersøke flere standardeksempler av relevante dokumenter.

Denne tingenes tilstand er ganske logisk. Som vi bemerket ovenfor, er lærerens oppgave å gi kunnskap, og dette kan ikke gjøres på noen spesiell måte for russisk språk eller matematikk, bortsett fra gjennom gjennomføring av klasser. Ensartetheten i stillingsbeskrivelsene skyldes også det felles juridiske rammeverket de er utarbeidet på grunnlag av.

I denne forstand kan ikke bare dokumenter utstedt av utdanningsinstitusjoner med samme status, spesielt videregående skoler, være like. Stillingsbeskrivelsen til en lærer-logoped i en førskoleutdanningsinstitusjon, på grunn av fellesskapet i det juridiske rammeverket til de relevante institusjonene og skolene, kan i sin struktur generelt tilsvare et lignende dokument som regulerer den profesjonelle aktiviteten til ansatte i allmennutdanningsorganisasjoner.

lovgivningsmessig aspekt

Hvilke lover må en lærers stillingsbeskrivelse overholde? For det første er dette ordre fra departementet for helse og sosial utvikling nr. 761n, som godkjente bestemmelsene i Unified Qualification Handbookstillinger, nemlig i den delen som er knyttet til de spesifikke arbeidsfunksjonene til lærere. Andre viktige rettsakter er loven "On Education", den russiske føderasjonens arbeidskode, den føderale loven "On the Basics of Labor Protection". Lokale normative kilder er også viktige - charteret for en utdanningsinstitusjon, tariffavtalen eller for eksempel internforskriften.

Det kan bemerkes at i fortalen om at enhver stillingsbeskrivelse av lærere som regel inneholder de bemerkede rettsaktene er angitt som grunnleggende med tanke på utviklingen av dokumentet. Etter ingressen følger andre strukturelle deler av stillingsbeskrivelsen. Vurder essensen deres.

Jobbbeskrivelsesstruktur: ansettelse og oppsigelse

Lærerens stillingsbeskrivelse inneholder bestemmelser om lærerrekruttering og oppsigelsesprosedyrer. Ordlyden her er vanligvis entydig og gjenspeiler at den ansatte er godkjent i sin stilling eller fjernet fra den av rektor ved skolen. I henhold til pålegg fra lederen av lærestedet kan funksjonene til den oppsagte læreren midlertidig legges til andre ansatte.

Utdanningskrav

Jobbbeskrivelsen til en lærer ved skolen inneholder som regel bestemmelser som gjenspeiler kravene til utdanningsnivået til en spesialist. Samtidig er det i mange institusjoner akseptert at tjenestetiden til en lærer er viktigere enn at han har et vitnemål. Imidlertid er det skoler hvor tilstedeværelsen avlærere i høyere utdanning kan utelukke i forhold til ham kravet om arbeidserfaring. Og dette står i stillingsbeskrivelsen.

Kunnskapskrav

Neste del av dokumentet av denne typen gjenspeiler kravene til lærerens kunnskaper. Nye stillingsbeskrivelser for lærere inkluderer vanligvis følgende liste.

For det første gjenspeiler de relevante dokumentene kravene til kunnskap om ulike rettsakter. Nemlig: barnekonvensjonen, den føderale loven «On Education», eventuelt kommunelover. Blant dem bør bemerkes arbeidslovgivning, ulike koder relatert til arbeid - Sivil, Familie. Dette er selvfølgelig også den russiske føderasjonens grunnlov.

For det andre er dette kravene til kunnskap, som reflekterer kompetanser innen visse fagområder. Her kan stillingsbeskrivelsen til en matematikklærer avvike litt i noen ordlyd fra dokumentet for en spesialist i å lære barn russisk språk. Samtidig kan den tilsvarende delen av undervisningen for lærere av begge profiler inneholde samme krav til kunnskap innen pedagogikk, barnepsykologi, hygiene og sosiologi. Stillingsbeskrivelsen til en lærer i russisk språk, matematikk, fysikk, geografi vil i alle fall inneholde krav om besittelse av metoder for undervisning i faget, læremidler.

For det tredje angis kriteriene som kjennetegner lærerens verktøy. Dette kan være krav til kunnskap om moderne undervisningsteknologier, tilnærminger tilutviklingslæring, metoder for overtalelse, etablering av tillitsfulle kontakter med elever og deres foreldre.

Retningslinjer

Jobbbeskrivelsen kan inneholde bestemmelser av veiledende karakter. Noen av dem kan være nær kravene vi har diskutert ovenfor. Det vil si at for eksempel i enkelte læresteder sier instruksen at læreren skal ledes av slike og slike lover, forskrifter og normer. Faktisk er slike formuleringer sammenfallende med de som er fastsatt i avsnittet om kvalifikasjonskrav. Men i tillegg til dem kan stillingsbeskrivelsen inneholde retningslinjer om for eksempel upartiskhet i kommunikasjon med studenter, respekt for deres rettigheter, eller deres offisielle eller samfunnsmessige forpliktelser.

kompetanser

På en rekke skoler foreskriver stillingsbeskrivelser lærernes kompetanse. Faktisk representerer de de samme kravene, men tilpasset spesifikke områder av utdanningsprosessen. Vurder noen eksempler på kompetanse som kan inngå i det aktuelle dokumentet. Merk at de er typiske for lærere uansett profil, og derfor kan de inkludere både stillingsbeskrivelsen til en grunnskolelærer, og en som er tilpasset aktivitetene til skoleansatte som spesialiserer seg på undervisning av eldre barn.

Faglig kompetanse

Først og fremst er faglig kompetanse viktig for en lærer. Hun antar at lærerenhar ferdigheter til å effektivt løse problemer innen pedagogisk utdanning, vet hvordan han skal bruke livet og erfaringen han har fått under opplæringen. Profesjonell kompetanse innebærer også besittelse av de nødvendige teknologiene som er involvert i utdanningsprosessen - datamaskin, psykologisk, sosiologisk. Også innen dette ferdighetsområdet er en interesse for spesiallitteratur og forbedring av pedagogiske kvalifikasjoner.

kommunikativ kompetanse

Kommunikativ kompetanse er svært viktig. Hun antar at læreren lett kan finne et felles språk med barna. Slike bestemmelser er ofte inneholdt i stillingsbeskrivelsen til en logopedlærer, siden han trenger passende ferdigheter for å kommunisere med elever som kan ha problemer med uttale.

Den vurderte typen kompetanse er viktig for læreren med tanke på å korrekt formidle nødvendig informasjon til barnet i en form som er forståelig for ham. Og dette gjelder både klasser holdt i klasserommet og individuelle timer, som også kan inkluderes i treningsopplegg.

I mange moderne skoler inneholder lærernes stillingsbeskrivelser bestemmelser om informasjonskompetanse. Dette refererer til tilgjengeligheten av kunnskap og ferdigheter som hjelper til raskt å finne dataene som kreves for å organisere en effektiv utdanningsprosess - på Internett, i juridiske referansesystemer, i biblioteker.

Juridisk kompetanse

Den juridiske kompetansen til en lærer er ekstremt viktig. Det innebærer ikke bare kunnskap, relativt sett, om innholdet i lover knyttet til arbeid, men også en korrekt tolkning av deres essens, besittelse av generelle prinsipper som gjenspeiler rettshåndhevelsespraksisen til de relevante rettsaktene. Denne kompetansen er blant de som ikke er avhengig av spesialiseringen til den ansatte i skolen, den kan inkludere stillingsbeskrivelsen til en grunnskolelærer eller en lærer som underviser eldre barn.

Lærerfunksjoner

Den viktigste delen av dokumenttypen som vurderes er funksjonene til en skoleansatt. Blant de grunnleggende som er inneholdt i stillingsbeskrivelsene til mange utdanningsinstitusjoner, kan følgende nevnes: undervisning og opplæring av barn, under hensyntagen til deres individuelle psykologiske, fysiologiske egenskaper og egenskaper ved faget, organisering av utdanningsprosessen i leksjoner og klasser utenfor skoleplanen, fremme sosialisering og forbedring av barns kultur, samt overholdelse av de nødvendige sikkerhetsreglene i klasserommet.

Jobbansvar

Kanskje dette er en av hoveddelene i stillingsbeskrivelsen. Den relevante typen læreroppgaver kan omfatte:

• overholdelse av nødvendige kvalifikasjoner, bestått sertifisering i tide for å bekrefte dem;
• Garanter for å følge skolens charter og interne regler, overholdelse av vilkårene i arbeidskontrakten, oppfylle egne plikter, ordre fra leder, overholdelse av disiplinkriterier;
• passasjeregelmessig legeundersøkelse som bekrefter egnethet til profesjonell aktivitet av helsemessige årsaker;
• respekt for rettighetene og frihetene til elever, deres foreldre, deres kolleger, respekt for deres legitime interesser.

I mange skoler (i statlige og kommunale - dette er nesten alltid obligatorisk) blir stillingsbeskrivelsen til en lærer i henhold til Federal State Education Standard (i henhold til Federal State Educational Standard) vedtatt. I dette tilfellet kan lærerens spekter av oppgaver inkludere bestemmelser knyttet til å sikre at utdanningsprosessen er i samsvar med normene i Federal State Education Standard.

Strukturen av lærerens oppgaver kan inneholde elementer som gjenspeiler behovet for å gjennomføre tester, justere læreplaner basert på resultatene av deres oppførsel, samt godkjenne passende programmer som tar sikte på å forbedre barnas prestasjoner.

Lærerens rettigheter

Jobbbeskrivelsen til en lærer fastsetter som regel rettighetene til en ansatt ved en utdanningsinstitusjon. Hvilken av dem kan kalles grunnleggende?

For det første er dette retten til å delta i ledelsen av skolen gjennom diskusjoner i sammensetningen av Lærerrådet. Dette er retten til beskyttelse av profesjonell ære, personlig verdighet. Avhengig av spesifikasjonene til skolen, kan den tilsvarende listen være veldig bred. Så mange utdanningsinstitusjoner fikser rettighetene til en lærer i stillingsbeskrivelsene sine:

• friheten til å velge undervisningsmetoder, spesifikke lærebøker og annet materiale som er best, etter din meningskolearbeider, i stand til å implementere programmet;
• å bli kjent med erfaringene til andre lærere ved å delta på timene deres - i samsvar med avtalen eller anbefalinger fra rektor;
• for å forbedre faglig kompetanse, for frivillig sertifisering, hvis resultat kan være en høyere kvalifikasjonskategori;
• for sosiale garantier - som for eksempel utvidet permisjon, pensjoner for lang tjenestetid og andre ytelser gitt av lovene i den russiske føderasjonen.

Dette er strukturen til en typisk stillingsbeskrivelse for en russisk skolelærer. Det kan bemerkes at utdanningssektoren i Den russiske føderasjonen fortsatt er blant de mest dynamiske, inkludert når det gjelder reguleringslovgivning. Det er mulig at over tid vil kravene til å utarbeide stillingsbeskrivelser for skoleansatte være annerledes. Men så langt er de organisert ganske logisk og gjenspeiler generelt detaljene ved den moderne utdanningsprosessen.