Profesjonell vekst og personlig: hva er det?

2024 Forfatter: Howard Calhoun | [email protected]. Sist endret: 2023-12-17 10:37

Profesjonell vekst er individets indre behov for utvikling. En intern motivator for en person som en ressurs for personlig frihet er åpnet for i sfæren av hans objektive aktivitet. Begrepet får en spesiell betydning innen pedagogikkfeltet. Siden det er en profesjonelt dyktig lærer som er i stand til å "hekte" barnets personlige begynnelse på beste måte, for å hjelpe ham å smake på gleden ved utviklingsprosessen.

Faglig vekst - internt behov og eksternt behov

Det finnes et system for avansert opplæring av en spesialist. Hennes holdning kan være annerledes. Ofte blir oppfriskningskurs oppfattet som en ekstern nødvendighet som er pålagt av en plan, enten av industristandarder, eller av overordnedes innfall. I dette tilfellet oppfattes prosessen som en ytre nødvendighet. Det hender ofte at tiden som gis til faglig utvikling går tapt. Noen ganger brukes denne tiden med glede og ikke til det tiltenkte formålet.

For at prosessen skal være nyttig, må faglig vekst bli en spesialists behov. Og det handler ikke bare om økonomiske insentiver. Det er helleren bonus fremfor et mål for profesjonell (i ordets rette betydning) utvikling.

Hvordan gjøre kompetanseutvikling til en levende utviklingsprosess?

For at det ytre behovet skal falle sammen med det indre behovet til en person, må flere grunnleggende betingelser være oppfylt:

1. Det er viktig at profesjonell vekst lar deg utvide grensene for en persons personlige opplevelse.
2. Når du lager en opplæringsplan, anbefales det å gå ut fra forespørslene fra en spesialist og korrelere dem med organisasjonens interesser.
3. Resultatene av fagutviklingskurset settes ut i praksis, i form av et produkt. Det er han som tjener som grunnlag for å vurdere faglig vekst.

Hvordan måle resultatene av profesjonell vekst

I hvilket øyeblikk av daglige aktiviteter og systematisk utvikling kan vi med sikkerhet si at dette er det, det skjedde? Og er en slik vurdering prinsipielt mulig?

Det er et flott postulat om personlig utvikling, som sier at en person utvikler seg sammenlignet med seg selv, med forskjellige tidsintervaller av sin personlige historie. I henhold til resultatene fra de avanserte opplæringskursene er det mulig, og dessuten er det nødvendig å evaluere hans profesjonelle vekst. Det finnes allerede metoder for dette, for eksempel introspeksjon av aktivitet. Som andre former for "personlig kreditt", er det mulig å introdusere utviklingen av en metodisk manual, som en praktisk anvendelse av det teoretiske kurset mottatt som en del av avansert opplæring, utviklingen av en eksperimentellmetode til fordel for institusjonen.

Å undervise en lærer er å motivere en elev

I det pedagogiske miljøet observeres ofte en viss faglig patologi: alltid lære og ha rett. Dette er den verste formen for pedagogisk ekstremisme. Den sikreste måten er å forbli en levende person, i stand til å stadig lære. Og først av alt - hos barn. Nøyaktig. Ingen kansellerte den sokratiske metoden. Prinsippet om "la oss si at du har rett" er den absolutte aksepten av å gjøre en feil. Og på neste trinn i prosessen - et felles søk med studenten etter en måte å oppnå sannheten på.

Faglig vekst er utvidelse av horisonter for å finne en genuin løsning sammen med studenter, og ikke prosessen med teknisk overføring av informasjon fra ulike medier. Resultatet kan vurderes ut fra kvaliteten på elevenes motivasjon i prosessen med å finne svaret, og ikke i et forsøk på å «gjette» hva læreren krever av ham. Den profesjonelle veksten til en lærer måles ved resultatene til studenten. Regelen har vært kjent siden antikken.

Eleven må overgå læreren

Faglig vekst av læreren som et resultat manifesterer seg i motivasjonen til studenten til å lære. Og hvis en elev krangler med en lærer i et forsøk på å bevise at han har rett, kan du være fornøyd - målet er nådd, og du skal være fornøyd med resultatet! Dette er det beste resultatet av lærerens profesjonalitet. Akk, i vår tradisjonelle skole med en konservativ direktør og et standardsystem, er ikke alle lærere klare til å høre dette, enn si akseptere en slik stilling. Derfor, når spørsmålet oppstår«av den nåværende generasjonen», med sin evne til å tenke i bilder og tegneserier, bør spørsmålet stilles til lærerne: «Hvem er de?»

Personlig og faglig vekst i pedagogikksystemet er det grunnleggende utviklingsprinsippet. Dette området tolererer ikke formalisme og statisk. Vi bør begynne å endre samfunnet med utdanning av en ny generasjon lærere som er i stand til å erstatte en kjedelig monolog med en livlig dialog med en elev. Evnen til å bygge en slik kommunikasjonskvalitet ligger i lærerens evner og grad av åndelig åpenhet. Denne egenskapen er iboende hos mennesker som er i stand til konstant selvforbedring. Å bryte standarder og fleksibilitet er mesterens måte.